L’objectif de cette communication est de présenter une revue de littérature autour des dispositifs scolaires d’éducation à l’environnement, notamment de leurs caractéristiques et des pratiques pédagogiques identifiées comme ayant une influence positive sur le rapport à la nature des élèves. En effet, la transition écologique est au coeur des préoccupations collectives et l’école s’en empare progressivement, par un ensemble de dispositifs. Il s’agit alors de « fournir aux jeunes des outils d’analyse et de compréhension des défis du monde de demain, de sorte qu’ils puissent s’engager pour un futur soutenable et désirable sur une planète viable et vivable. » (Vademecum – Education au développement durable, 2021, p. 1). Nous tentons d’analyser ce qui, au sein des dispositifs d’éducation à l’environnement, permet de transformer le rapport à la nature des élèves. Cette démarche d’identification d’un idéaltype (Weber, 1965) vise à modéliser ce qui paraît commun aux dispositifs d’éducation à l’environnement. Selon Weber, l’idéal type n’est pas une réalité empirique, mais un outil analytique qui permet de comparer une grande variété de phénomènes et de les comprendre au sein de leurs contextes. Cette modélisation, qui autorise un regard critique sur les dispositifs d’éducation à l’environnement présent au sein de l’Éducation nationale en France, permet d’envisager un ensemble de pistes de recherches pour appréhender les processus de transformation du rapport à la nature chez un public scolaire.